Ragazzo, sei felice? Normale.
A cura del Prof. Giorgio Pitzalis
Ragazzo, sei felice? L’impatto negativo della pandemia di COVID-19 sulla salute mentale è stato ampiamente dimostrato.
Tuttavia, pochi studi hanno indagato i processi psicologici coinvolti in questo impatto, tra cui la violazione delle convinzioni fondamentali, l’interruzione della creazione di significato, il supporto interpersonale o il funzionamento relazionale di una persona.
Ragazzo, sei felice? Questo studio ha esplorato la salute mentale di 215 adolescenti italiani durante la pandemia di COVID-19 e il successivo scoppio della guerra russo-ucraina.
Somministrando una serie di questionari, sono state indagate diverse variabili cognitive ed emotive, tra cui la violazione delle convinzioni fondamentali, l’attribuzione di significato alla pandemia e alla guerra, l’attaccamento e la regolazione delle emozioni, la dipendenza dai social media e le relazioni con persone significative e insegnanti.
Abbiamo condotto alcune analisi descrittive, di differenza media, correlazionali e predittive che hanno rivelato una significativa associazione tra la violazione delle convinzioni fondamentali causata dalla guerra e dalla pandemia, la capacità di integrare guerra e pandemia nell’universo del significato personale, il supporto relazionale ricevuto e la salute mentale.
La relazione con gli insegnanti durante questi periodi difficili è migliorata in modo significativo secondo l’opinione degli intervistati, diventando sia più autorevole che empatica.
Questo studio offre spunti su quali processi cognitivi e relazionali sia utile intervenire per ridurre il disagio degli adolescenti che si trovano ad affrontare momenti di crisi significativi a causa di eventi che mettono alla prova il loro equilibrio cognitivo ed emotivo.
Inoltre, si è registrato un aumento di disturbi di salute mentale come il disturbo depressivo maggiore e il disturbo d’ansia generalizzato tra gli studenti, attribuito agli effetti della pandemia sul distanziamento sociale e alle incertezze nelle procedure educative.
L’esposizione prolungata a un senso di impotenza, noto anche come impotenza appresa, rappresenta un fattore di rischio per la depressione, soprattutto considerando le persistenti conseguenze psicologiche del COVID-19.
Alcuni autori hanno sostenuto che l’impatto combinato del COVID-19 e della guerra ucraina avrebbe rappresentato un rischio significativo per la salute mentale di categorie specifiche, come donne, adolescenti, anziani, individui con disabilità e operatori sanitari.
I risultati hanno rivelato la presenza di emozioni negative, come ansia, rabbia e disgusto, tra la popolazione italiana anche se il loro coinvolgimento nel conflitto è stato solo indiretto.
Questi risultati hanno implicazioni significative, poiché l’esperienza e l’espressione di emozioni negative hanno il potenziale di avere un impatto sul benessere mentale della popolazione.
Recenti revisioni sistematiche della letteratura hanno sottolineato l’aumento di sintomi legati ad:
- ansia
- panico
- depressione
- disturbi alimentari
- disturbi del sonno,
- ritiro sociale
- disturbi da stress
- sintomi psicotici
- pensieri anticonservatori
- atti autolesionistici anche negli adolescenti, aggravati dalle restrizioni dovute al COVID-19 e dagli impatti della guerra russo-ucraina.
Ragazzo sei Felice Conclusioni.
Sulla scia delle sfide senza precedenti presentate dalla pandemia di COVID-19 e dalla successiva guerra russo-ucraina, questo studio ha cercato di studiare l’intricata rete di impatti psicologici su una coorte di studenti delle scuole superiori italiane.
Questo studio contribuisce all’evoluzione del discorso sulla salute mentale durante crisi complesse e prolungate, offrendo spunti preziosi per interventi psicoeducativi nei contesti scolastici.
I nostri risultati offrono spunti su quali processi cognitivi e relazionali siano utili per intervenire in contesti scolastici e in generale con persone che stanno affrontando momenti significativi di crisi a causa di eventi che sfidano il loro equilibrio cognitivo ed emotivo.
Sembra molto importante, ad esempio, promuovere la capacità degli studenti di dare un senso personale o collettivo a eventi stressanti e inaspettati come la pandemia di COVID-19 e la guerra.
È fondamentale incorporare l’insegnamento dell’intelligenza emotiva nei programmi scolastici per migliorare la capacità degli studenti di comprendere e gestire efficacemente le proprie emozioni e organizzare eventi o forum comunitari che discutano apertamente il significato attraverso cui interpretare gli eventi che accadono nella società.
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